Pendidikan ekologi anak sekolah gred rendah adalah bahagian penting dalam pembentukan keperibadian. Dalam proses pendidikan, bukan sahaja ibu bapa mengambil bahagian yang aktif, tetapi juga guru sekolah yang aktif bekerja. Lagipun, sudah di kelas utama mula mengkaji sejarah semula jadi, dalam pelajaran yang banyak perhatian diberikan kepada isu-isu alam sekitar. Peranan penting dimainkan oleh komunikasi dengan rakan sebaya, membaca kesusasteraan kanak-kanak dan menonton filem animasi. Dari semua perkara di atas, kanak-kanak itu menarik maklumat tentang alam sekitar dan hubungan antara manusia dan alam semula jadi, memilih idealnya, yang dia cuba meniru.
Matlamat dan objektif utama
Tugas-tugas pendidikan ekologi anak-anak sekolah, pelajar-pelajar dalam gred yang lebih rendah adalah untuk mengasimilasikan aspek-aspek berikut:
- penentuan interaksi optimum antara manusia dan alam;
- konsep lelaki sebagai komponen biocenosis;
- pemahaman tentang nilai alam dan interkoneksi komponennya;
- menguasai kemahiran awal menggunakan sumber semula jadi, meningkatkan keadaan persekitaran;
- ramalan akibat tindakan mereka berkaitan dengan unsur-unsur alam sekitar;
- untuk membangunkan aktiviti awam dan kognitif dalam aktiviti alam sekitar;
- untuk mempromosikan kemunculan keinginan untuk pengetahuan alam semula jadi dan aktiviti aktif yang bertujuan untuk memperbaiki alam sekitar;
- pembentukan keperluan hubungan dengan alam semula jadi.
Terdapat urutan tertentu dalam kajian ini. Pertama, semua objek alam dipertimbangkan secara berasingan, maka hubungan mereka di antara mereka sendiri dan khususnya di antara objek-objek yang hidup dan tidak bermaya telah dipelajari. Dan, akhirnya, pada tahap terakhir datanglah pemahaman asal-usul berbagai fenomena alam. Tetapi intipati utama pendidikan ekologi kanak-kanak sekolah rendah adalah melibatkan kanak-kanak. Hasilnya haruslah pemahaman tentang penghormatan terhadap hewan, serangga, burung dan tumbuhan. Lagipun, sifat adalah keadaan yang perlu untuk kehidupan semua orang. Pengetahuan yang diterima membentuk sikap yang bertanggungjawab terhadap semua objek alam sekitar. Kanak-kanak menyedari bahawa untuk mengekalkan kesihatan dan aktiviti penting sepenuhnya, syarat yang baik diperlukan, maka penting untuk memelihara sumber semula jadi.
Kaedah dan bentuk
Kepentingan dalam fenomena alam semula jadi dan dalam objek alam semulajadi bermula pada usia muda. Pendidikan budaya ekologi kanak-kanak sekolah rendah adalah berdasarkan tiga prinsip asas. Ini adalah sistematik, berterusan dan interdisipliner. Kejayaan langsung bergantung kepada organisasi kelas yang betul. Dan untuk mengejutkan dan membuat kanak-kanak itu lebih berminat setiap kali, bentuk baru dan kaedah pengajaran mesti digunakan.
Kaedah pendidikan ekologi kanak - kanak sekolah gred rendah boleh dibahagikan kepada dua kumpulan:
- tradisional;
- inovatif.
Sehingga kini, pelajaran yang lebih dan lebih popular dalam bentuk permainan, dalam bentuk persembahan teater dan adegan. Juga, bentuk pendidikan ekologi kanak-kanak sekolah rendah dibahagikan kepada:
- Massa - organisasi percutian, perayaan dan persidangan, bekerja pada peningkatan premis, meter dan banyak lagi.
- Kumpulan - kelas pilihan dalam kalangan dan bahagian khusus, lawatan, mendaki.
- Individu - aktiviti yang bertujuan untuk menyediakan abstrak, laporan, rekod pemerhatian tumbuhan dan kehidupan haiwan, lukisan dan lain-lain.
Keberkesanan kerja pendidikan yang dilakukan dapat dinilai oleh kehadiran kepentingan penting anak dalam pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya.