Seperti yang diketahui, matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk membantu kanak-kanak mempelajari asas pengetahuan dalam mata pelajaran asas, yang akan dikuatkuasakan pada masa akan datang. Di samping itu, adalah penting untuk mengajar pelajar menavigasi diri mereka di laut maklumat, mencari jawapan kepada soalan mereka, menganalisis, bekerja dengan maklumat. Hasil kerja bersama para guru dan murid demi kejelasan biasanya dicatat oleh penilaian.
Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, sistem penilaian telah mengalami pembaharuan dan perubahan, serta mempersoalkan kesesuaian permohonannya di sekolah rendah. Walaupun terdapat kebiasaannya dan nampaknya tegas, ada sebilangan rasional dalam hal ini, kerana itu adalah norma-norma penilaian di sekolah dasar yang dapat memberi pengaruh negatif terhadap obyektif sikap terhadap para siswa di pihak guru, dan juga membentuk motivasi eksternal yang tidak efektif untuk belajar dari para pelajar. Inovator dalam bidang pendidikan mencadangkan untuk mengamalkan pengalaman beberapa negara Eropah dan pada umumnya membatalkan penilaian anak-anak sekolah rendah dalam beberapa subjek.
Kriteria penilaian di sekolah rendah bergantung kepada subjek. Bagi setiap daripada mereka, terdapat beberapa syarat yang mesti dipenuhi oleh pelajar untuk memenuhi syarat untuk satu atau satu lagi penilaian. Di samping itu, terdapat senarai kesilapan yang dianggap "kasar" dan harus mempengaruhi penurunan tanda, dan terdapatnya yang "tidak penting". Keperluan berbeza, bergantung kepada jenis kerja - lisan atau bertulis.
Bagi kriteria dan piawaian untuk penggredan di sekolah rendah, mereka bergantung kepada skala penilaian. Kebanyakan kita biasa dan biasa dengan sistem lima mata menilai kejayaan sekolah, yang mendominasi di sekolah sejak zaman Soviet. Selepas pembubaran Kesatuan, negara-negara yang sebelum ini bergabung dengannya secara beransur-ansur berpindah ke gred penilaian lain. Sebagai contoh, di Ukraine pada tahun 2000, sistem penilaian dua belas titik diperkenalkan.
Kriteria penilaian pada skala dua belas
Mereka boleh dikumpulkan ke dalam 4 peringkat, masing-masing mempunyai keperluan yang jelas:
- tahap permulaan - gred dari 1 hingga 3 mata. Pengetahuan murid mengenai subjek itu dipecah-pecah pada tahap perwakilan asas;
- paras purata adalah 4 hingga 6 mata. Pelajar mempunyai pengetahuan asas tentang subjek, mampu menghasilkan semula mereka, dan juga mempunyai kemahiran dasar kegiatan pendidikan;
- tahap yang mencukupi - dari 7 hingga 9 mata. Pelajar mempunyai semua konsep yang perlu mengenai subjek, boleh menjelaskan corak dan sambungan mereka, berjaya menggunakan pengetahuan terkumpul dalam situasi standard, tetapi dia tidak mempunyai kebebasan berfikir;
- tahap tinggi - 10 hingga 12 mata. Pengetahuan pelajar adalah luas dan asas. Dia dapat menganalisis maklumat yang diterima, membuat kesimpulannya sendiri, menggunakannya untuk melaksanakan projek-projek kreatif. Mempunyai pandangan yang jelas dan tahu bagaimana untuk mempertahankannya.
Adalah disyorkan untuk memulakan penggredan di sekolah rendah untuk sistem ini dari tahun kedua pengajian. Dalam gred pertama, guru hanya memberikan penerangan lisan tentang pengetahuan, kemahiran dan pencapaian pelajar.
Kriteria penilaian pada skala lima mata
Walaupun reformasi pendidikan aktif, sekolah-sekolah Rusia terus menggunakan sistem lima mata untuk menilai pengetahuan, di mana penilaian dikeluarkan berdasarkan kriteria berikut:
- gred 5 - cemerlang - dipamerkan kepada pelajar, yang pengetahuan, jawapan dan kerja mereka memenuhi sepenuhnya keperluan kurikulum;
- gred 4 - anak sekolah yang baik - yang pengetahuan tentang pekerjaan secara keseluruhannya memenuhi syarat yang diterima, namun mereka tidak lengkap atau mereka mempunyai beberapa kesalahan kasar;
- penilaian 3 - memuaskan - dibuat untuk murid yang mengetahui bahan asas mengenai subjek, tetapi membenarkan kesilapan dan kelemahan;
- penilaian 2 - tidak mencukupi - boleh mendapatkan pelajar yang pengetahuan memenuhi keperluan program latihan hanya sebahagiannya;
- score 1 -weak - dimasukkan dalam kes apabila jawapan pelajar, kerja dan kegiatan praktikal bertentangan dengan program dan tidak sesuai dengannya.