Pendidikan Sosial

Di bawah pendidikan sosial difahami proses penciptaan tujuan tertentu bagi perkembangan dan peningkatan manusia.

Kandungan pendidikan sosial

Dengan sendirinya, kategori pendidikan adalah salah satu kunci dalam pedagogi. Oleh itu, selama bertahun-tahun sejarah terdapat pendekatan yang berbeza untuk pertimbangannya.

Ramai saintis, ketika mencirikan pendidikan, membezakannya dalam erti kata yang luas, termasuk juga kesan mempengaruhi personaliti masyarakat secara menyeluruh. Pada masa yang sama, proses pembesaran adalah, seperti yang dikenal pasti dengan sosialisasi . Oleh itu, seringkali sangat sukar untuk menentukan kandungan pendidikan sosial tertentu.

Matlamat pendidikan sosial

Di bawah matlamat pendidikan sosial, adalah perkara biasa untuk memahami hasil yang diramalkan dalam proses penyediaan generasi muda untuk kehidupan. Dengan kata lain, matlamat utama proses ini adalah penyediaan anak-anak prasekolah melalui pendidikan sosial untuk kehidupan dalam masyarakat moden.

Oleh itu, setiap guru perlu mengetahui dengan teliti matlamat proses ini agar dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai sifat-sifat apa yang dipanggilnya untuk menyumbang.

Sehingga kini, matlamat utama proses pendidikan sepanjang masa dianggap sebagai pembentukan seseorang yang akan bersedia sepenuhnya untuk melaksanakan fungsi sosial secara sosial dan menjadi pekerja.

Nilai yang dipupuk dalam proses pendidikan

Biasanya dua kumpulan nilai proses pendidikan sosial adalah:

1. Nilai-nilai budaya tertentu dari masyarakat tertentu, yang tersirat (iaitu, mereka dimaksudkan, tetapi tidak dirumuskan secara khusus), dan juga yang dirumuskan bukan oleh satu generasi pemikir.
2. Nilai-nilai karakter bersejarah tertentu, yang ditentukan mengikut ideologi masyarakat tertentu, dalam tempoh atau tempoh perkembangan sejarahnya yang lama.

Cara Pendidikan

Cara pendidikan sosial agak spesifik, pelbagai dan pelbagai. Dalam setiap kes tertentu, mereka bergantung, pertama sekali, pada tahap di mana masyarakat berada, serta tradisi etnik dan keunikan budaya. Contoh mereka boleh menjadi kaedah menggalakkan dan menghukum kanak-kanak, serta produk budaya material dan rohani.

Kaedah pendidikan

Dalam proses pendidikan sosial kanak-kanak di sekolah, kaedah berikut biasanya digunakan:

• organisasi;
• psycho-pedagogical;
• sosioekonomi.

Yang terakhir yang disenaraikan dalam komposisi mereka adalah sangat dekat dengan mereka yang aktif digunakan oleh pekerja sosial. Pada masa yang sama, guru menjalankan pelan pelbagai fungsi untuk bekerja dengan kanak-kanak yang memerlukan terutama yang dibesarkan dalam keluarga yang tidak berfungsi.

Kaedah organisasi diarahkan, pertama sekali, kepada organisasi yang kolektif. Ia adalah hasil dari penggunaan mereka bahawa hubungan peribadi antara individu individu kolektif sekolah dibina. Juga, dengan bantuan mereka, pelbagai bahagian sekolah dan kumpulan minat sedang diwujudkan. Pendek kata, tujuan menggunakan kaedah tersebut adalah menganjurkan aktiviti-aktiviti pelajar. Itulah sebabnya kaedah utama sifat organisasi dianggap sebagai disiplin, dan juga mod.

Kaedah psikologi dan pedagogi adalah yang paling banyak. Mereka termasuk kaedah seperti: penyelidikan, pemerhatian, wawancara dan perbualan. Kaedah yang paling biasa yang tidak memerlukan syarat khas, jadi ia boleh digunakan di mana-mana sekolah, adalah pengawasan.

Walau bagaimanapun, untuk membentuk keperibadian komprehensif yang tidak akan menjadi masalah dalam proses sosialisasi, pendidikan harus dijalankan bukan hanya di dinding institusi pendidikan, tetapi juga dalam keluarga.